关鸿羽教授认为，每一个孩子的性格、气质、思想基础、心理活动都不完全相同，因此，根据孩子的气质、性格、思想水平、心理状态和所犯错误的程度，可以分别采取不同的批评方法。
暗示式：通过表情、声调、眼神等使孩子认识到错误。
商讨式：不直接批评，而是以协商的口吻对孩子说，“这样做是不是不对？”“你觉得这样可不可以？”平等交谈可以让孩子感觉到善意，乐于接受。
交换式：和孩子谈话时，有意识让孩子站在家长的立场上考虑问题，加深对自己问题的认识。比如心平气和地问孩子，“如果我像你那样做，你是我的家长，你该怎么办？”
自责式：“是我对你关心不够，没有及时发现你的这个毛病……”“我也有许多做得不好的地方……”家长在批评孩子时以自责的口气，首先承担教育者的责任，引起孩子感情上的共鸣，从而心甘情愿接受批评。
对比式：根据孩子的错误，举出相应的例子，让孩子进行比较，从而认识自己的错误。选择的例子必须真实可信，让孩子感到亲近。既不能离孩子的生活太远，又不能总拿孩子的同学说事儿，用“你看人家如何如何”这样的句子、语气让孩子觉得自己事事不如人，容易反感。
爆炸式：有些孩子对错误不在乎，觉得是小事一桩。这时，家长可以采取爆炸法，使孩子震惊，认识到问题的严重性。突如其来的强烈批评可以使孩子印象深刻、从而猛醒。
过渡式：对有些粘液型气质的孩子和自尊心极强的孩子，可以采用过渡式。批评之前先和孩子聊聊家常，让孩子说点学校的事、好玩的事，在融洽的气氛中开始批评，孩子易于接受。
勉励式：用勉励的口气和孩子谈话，孩子接受的不只是批评，而是受到了勉励，从而产生改正错误、使自己更完善的决心。
比喻式：不直接批评孩子，而是采用打比方的方式，让孩子自我对照，认识到自己的错误。这种方法可以消除孩子的疑虑和恐惧，自然地接受教育。
批评虽然谈的都不是优点，但是运用好了也能起到调动孩子积极性的作用。 |
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