高考命题研究专家解读2005高考各科大纲

　　编者按：前不久，2005年的考试大纲露出了“庐山真面目”，一时之间，各种关于题型、试卷结构的揣度此起彼伏，众说纷纭。为了让大家对考试大纲有一个准确透彻的认识，把握好复习方向，本刊特邀请一批高考命题研究专家，对考试大纲进行权威解读。

　　专家解读·语文

　　解读人：北京陈经纶中学 王大绩

　　用“千呼万唤始出来”以形容《2005年高考语文考试大纲》是再恰当不过的了。不过，“吹面不寒杨柳风”，教育部考试中心一直强调要“增加高考的透明度”，要“稳中求变”，2005年高考语文科的动向正像一方透明水晶——自主命题的省市在2004年的基础上增加三个省（山东、安徽、江西）；大纲只给“题型示例”，不给“参考样卷”，在试卷结构上给自主命题的省市以决定权。各自主命题的省市依据大纲的精神，根据各自需要，发布《考试说明》，选择考点和决定试卷结构。

　　2005年大纲和2004年相比，只有两个“变点”。一是去掉了四个“星号”，即2004年大纲中标注“星号”轮空的“识记中国重要作家的时代及代表作”、“识记外国重要作家的国别及代表作”、“识记文学体裁常识”、“理解与现代汉语不同的句式和用法”等四项去掉了“星号”，不再轮空。二是将“写作”内容中的“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”改为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”。

　　让我们先看看属于“文学常识”内容的三项——“识记中国重要作家的时代及代表作”、“识记外国重要作家的国别及代表作”、“识记文学体裁常识”。这三项在2001年之前是用选择题的方式考查的，当时高考试卷的第一大题共10个小题（含“诗歌鉴赏”），每题3分；而现在高考试卷的第一大题只有6个小题，考查“语言知识和语言表达”已显得“捉襟见肘”，还会有空间来考查“文学常识”吗？那么，会不会把考查这三项的题放在第Ⅱ卷中呢？回想一下，北京卷2002年18题在默写之余，考过“少陵”所指，1分；2003年17题在古诗鉴赏中，考过诗歌体裁，1分；2004年则没考。上海卷2003年11题在现代文阅读中，考过“摩诘”所指，1分；2004年则没考。2005年大纲中更是未设“题型示例”。显然，“文学常识”不会成为2005年高考试题的一个重点，对“文学常识”的重视应体现在平时的教学里。时至今日，在“文学常识”上投入大量的时间和精力，显然得不偿失。

　　再看属于“古代诗文阅读”的一项。“理解与现代汉语不同的句式和用法”在2001年以前的高考试题中曾出现过，例如，1999年考过“下列括号中是补出的省略成分，正确的一项是”，2000年考过“从句式角度看，对下列两组句子中加点部分的判断，正确的一项是”等题目。这些题目以考查句式的形式出现，实际考查的是对文意、句意的理解。2001年以后，全国高考试题中没有再出现类似的题目。而“与现代汉语不同的句式和用法”又是文言文部分的重要内容，不能从大纲中删除，所以加上星号，轮空处理。2005年大纲去掉了此项前面的星号，会不会旧题重现？我认为不会。一来第Ⅰ卷中文言文阅读部分只有4题：实词、虚词、筛选信息、分析归纳各有所属，严丝合缝，“与现代汉语不同的句式和用法”断无插足之地；二来高考要坚持不考名词术语的宗旨，2005年大纲中也未设“题型示例”。

　　在写作方面，2004年的大纲去掉了加在“常用应用文”上的星号，考试中心是这样解释的：近年高考考话题作文，文体自选，就有考生选择写散文、小小说、童话、寓言、故事新编、科幻故事等等，这些都符合当年试题的文体要求；书信、日记、消息、通知、总结、报告等属于常用应用文体，也符合要求。而事实上，考场上出现的“消息、通知、总结、报告”等，大多不是“常用应用文体”，例如《患者吴诚信的病例报告》、《请用“去痛”产品》等文章当然不是“病例报告”和“产品说明”，而是文艺性、应用体的杂文。2005年大纲将“常用应用文”改为“其他常见体裁的文章”，既涵盖了文学体裁，又校正了对“应用文”的片面解释，更重要的是表明了高考作文既定的开放态势。《高中语文课程标准》中写道：“表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”2005年大纲将“常用应用文”改为“其他常见体裁的文章”，无疑与《高中语文课程标准》方向一致。

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